Zasady oceniania ucznia z dysleksją, dysortografią, dysgrafią i dyskalkulią.
W przypadku oceniania na religii uczniów ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu należy wziąć pod uwagę najczęściej występujące problemy, a mianowicie:
- przy myleniu wydarzeń należy uznać fakt przekręcenia nazwy, pojęcia czy wydarzenia
- w przypadku trudności z chronologicznym odtworzeniem wydarzeń należy pozwolić uczniowi korzystać z tablic chronologicznych czy słowników lub mapy
- dawać więcej czasu na czytanie tekstów Pisma świętego, poleceń, instrukcji szczególnie podczas samodzielnej pracy lub sprawdzianów, w miarę możliwości pomagać w ich odczytaniu
- sprawdziany i kartkówki przygotować w formie testów - dostosować je do naturalnego poziomu danego ucznia; dawać łatwiejsze zadania, w czasie sprawdzianów zwiększyć ilość czasu na rozwiązanie zadań czy udzielenie odpowiedzi
- czytanie fragmentów Pisma św. czy innych opracowań rozłożyć w czasie (np. dzielić partiami)
- uwzględniać trudności w rozumieniu treści, szczególnie podczas samodzielnej pracy z tekstem, dawać więcej czasu, instruować lub zlecać przeczytanie tekstu wcześniej w domu
- zeszyty szkolne ucznia sprawdzać częściej, oceniać poprawność i sposób wykonania prac, ustalić sposób poprawy błędów
- nie obniżać ocen za błędy ortograficzne i graficzne
- pytania formułować o prostej konstrukcji
- udzielać dodatkowych wskazówek i rad w czasie pracy
- pomagać w doborze argumentów, jak również odpowiednich wyrażeń i zwrotów dawać więcej czasu na prace pisemne, sprawdzać, czy uczeń skończył notatkę z lekcji , w razie potrzeby skracać wielkość notatek
- przypadku trudności z odczytaniem pracy odpytać ucznia ustnie
- nie wyrywać do natychmiastowej odpowiedzi, dawać więcej czasu na zastanowienie się i przypomnienie słówek, zwrotów czy fragmentu Pisma świętego
- uwzględniać trudności z zapamiętywaniem nazw, imion, nazwisk, dat
- w czasie odpowiedzi ustnych dyskretnie wspomagać, dawać więcej czasu na przypomnienie, wydobycie z pamięci nazw, terminów, dyskretnie naprowadzać
- częściej powtarzać i utrwalać materiał
- podczas uczenia stosować techniki skojarzeniowe ułatwiające zapamiętywanie
- wprowadzać w nauczaniu metody aktywne, angażujące jak najwięcej zmysłów (ruch, dotyk, wzrok, słuch) , używać wielu pomocy dydaktycznych, urozmaicać proces nauczania
- zróżnicować formy sprawdzania wiadomości i umiejętności tak , by ograniczyć ocenianie na podstawie pisemnych odpowiedzi ucznia
- przeprowadzać sprawdziany ustne z ławki , niekiedy nawet odpytywać indywidualnie
- często oceniać prace domowe
- należy zezwolić na dokończenie w domu niektórych prac wykonywanych na lekcjach
- w miarę możliwości pomagać, wspierać, dodatkowo instruować, naprowadzać, pokazywać na przykładzie
- nie zmuszać na siłę do śpiewania (np. psalm, kolędy), czy wykonywania ćwiczeń sprawiających uczniowi trudność
- włączać do rywalizacji tylko tam, gdzie uczeń ma szanse.
Opracowanie z „Katecheza osób szczególnej troski” pod red. Ks. A. Kicińskiego (2008)